第4章实验事故（第1页）

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正在威尔斯还在看这只老鼠的时候，他的身后，一直被这只全身溃烂的老鼠咬过的猫，在窗口爬了下来，它那被老鼠咬过的伤口，快的腐烂着，而猫还在舔舐着伤口，它的嘴里舔出的不是红色的血液，而是先黑再绿的粘液。就在这个时候，一个护士抱起了那只猫。而就在护士抱起猫的那一刻，威尔斯听到了猫叫声，他放下老鼠的尸体，准备出去看护士是不是有事找自己，但这个时候，护士一声尖叫。猫从她手里跳到了地上，而这个时候护士看到这只猫，在飞快的腐烂着，猫的双眼从明亮的黄色，变成了空洞的黑色。威尔斯这个时候也出来了，看到了快溃烂的猫，他赶紧拿了一根棍子，向着猫头砸去，猫虽然变异了，但是它还保持着猫的灵活。它快的躲开了威尔斯的棍子，接着就是护士，她开始还在帮威尔斯抓猫，但没一会儿就没声音了。威尔斯光想着猫了，根本没现护士的变化。而那只猫还在“嘶嘶”的叫着，看着威尔斯向着他示威。但是没多久，猫就表现出了疲态，它好像突然变成了一个，泄了气的皮球，从咄咄逼人，瞬间没了声音，趴在那里不动了。威尔斯被猫这突然的变化吸引着，他靠近那只猫，猫不再吼他，而是继续趴着不动，接着猫从爬变成躺。威尔斯摸了下那只猫它死了！而这个时候，威尔斯想到了护士，他一回头，现护士脸对着墙壁，蹲在地上，威尔斯同时也看到了护士被咬的胳膊，他小心的叫着护士的名字，同时他拿起了棍子。就在他要直接一棍子，抡到护士脑袋上的时候。那个护士说话了，威尔斯知道护士肯定变异了，但刚才的猫和鼠都没什么智力，都不会说话。可这个护士她有智力，她能说话。想到这些，威尔斯就忘了病毒变异的危险。他放下棍子问向护士你身上难受吗？那个护士说道我饿！我刚吃完饭！为什么我这么的饿！护士最后一个饿字，说出来的声音已经变了！威尔斯知道，她已经变异了！而他还是想看看护士后面的变化。可就在威尔斯还在想实验的时候，护士的头以18o度的方式，直接转了过来！这个时候威尔斯看到了护士的脸，护士的脸颊已经溃烂的看到了骨头，鼻子还在但是已经向左歪了，两只眼睛变成了两个窟窿。耳朵变成了灰色，威尔斯知道不能再等了，他使足了力气，向着护士的脑袋抡了过去！但护士还是有些意识，她抬起她那已经枯瘪的双手，抗下了打向自己的棍子！就这样威尔斯和护士都停在了原地。不知道待了多久，威尔斯先说话了他问向护士你还那不舒服？护士没有回答他只是举着双手，只是拿已经成为窟窿的双眼看着威尔斯，然后就那么站着！威尔斯想到老鼠，想到那只猫，他继续使劲向下压棍子，那个护士没出任何的声音，被威尔斯压倒，她的双手还是那样举着，躺在地上。

威尔斯看着护士的尸体，他愣在了原地。猫和老鼠的尸体好办，但这具护士的尸体，那就麻烦了！而这个时候，一个熟悉的声音，传到了威尔斯的耳朵里。垃圾医生说道怎么你还在研究你的病毒吗？威尔斯没时间思考，他赶紧把护士的尸体，塞进了边上的柜子。就在威尔斯关上柜子门的时候，那个垃圾医生也到了威尔斯的跟前。他看着关柜子门的威尔斯，笑着说道怎么柜子也可研制病毒了？威尔斯这个时候没时间和他逗闷子，就问道你来这里干嘛？那个垃圾医生也不废话说道我也没时间和你聊，我来找人的，有人说小娟来这里了，威尔斯说道哦小娟护士啊，威尔斯故作镇静的继续说道没看到，我刚才，然后他看向柜子，我在整理柜子。垃圾医生没说什么，只是哦了一声，这个时候，垃圾医生看到了那只溃烂的老鼠，然后有些调侃的说道你真能省钱，实验鼠都烂了还用呢？威尔斯看向那只溃烂的老鼠尸体，嗯了一声。垃圾医生也没再说什么走出了实验室。

威尔斯看垃圾医生走了，他赶紧看了下护士的尸体，开始坐在凳子上愣，他不知道自己到底那里出了问题。他只是在用调配过的人造病毒，还有原始的病毒，进行结合。可为什么会变成这样？是原始病毒的问题？还是自己调配的病毒出了问题？他想了下，觉得应该用其它的病毒，对别的病毒，这个病毒的生长度太慢，不能承受人体细胞的重塑。可现在去哪里去找新的病毒呢？实验室的电话响了，电话的铃声吓了威尔斯一跳。他接起电话问道喂，哪位？电话那边是宋教授，宋教授说道威尔斯好啊，你那边还在研究病毒？威尔斯答道是的老师，宋教授继续说道我这边有些4级的病毒，已经和你那边的医院说好了，你在的医院有研究和保存4级病毒的资格，你又在那个医院。我和你在的医院的院长说了，由你负责管理。医院的院长也同意了，你那天有时间来我这里，我派人帮你把4级病毒带过去。这里要解释下病毒的各种等级，还有每种病毒等级的概念。世界上各种病毒等级的划分如下

一级病毒这是最原始、最简单的病毒，不具备侵染性，但是具有蛋白质合成的能力，可以通过宿主细胞的核酸合成孔径进入细胞内，与宿主细胞的dna整合，使细胞受到感染。二级病毒这种病毒具有一定的侵染性，可以通过空气气溶胶传播，但是还不能够独立存活，必须要依靠一级病毒的辅助。三级病毒这种病毒已经有了自己的独立侵染性，可以通过空气气溶胶或者直接接触传播，但是它的繁殖还是需要一级和二级病毒的帮助。四级病毒这种病毒是具有高度的侵染性，可以通过直接接触传播，并且可以在空气中独立存活，还具备有免疫逃脱的能力。五级病毒这种病毒可以在细胞内繁殖，并且可以通过血液或者血液制品传播，它是由一个母体病毒通过接触传播或者血液制品传播产生的，也是一种最难控制的病毒。现在威尔斯用的就是4级的病毒，正好这个医院就有保存4级病毒的资格，另外还可以研究4级病毒。所以威尔斯一听，马上满口答应了，并约好了时间。

威尔斯挂了电话，下面还有一个问题，那就是小护士的尸体。他笑了一下。第二天，威尔斯来到了医院的太平间，他找到负责的老头，这个老头威尔斯也认识，老头经常听威尔斯的课。老头看威尔斯来了说道老师您怎么到这里来了？威尔斯不太会说瞎话，所以吭吭哧哧的说道嗯，没什么事，您能帮我处理一具尸体吗？那个老头一听尸体，先是一愣，然后问道什么尸体？威尔斯说道嗯一具腐烂的尸体，是别的大学样尸体的样本，但这具尸体坏了，可现在学校不好，正在威尔斯说到一半的时候，那个老头插话道好了老实，我这里有人处理学校出问题的尸体，我懂规矩，你们实验太多忘了收尸体，腐烂了，但这些尸体是有保存要求的，谁那里出问题谁赔，没事，推来我有方法让它彻底消失。还有其他的手续文件我都可搞定，不过老师也要帮我这个老头一个忙。威尔斯一听问道您说什么忙我都帮！老头一笑说道很简单，我有个不争气的孙子，现在无所事事，学也不上了。您能教教他吗？威尔斯一听，心里觉得太好了。不就是帮人看着孩子吗！所以他直接答应了下来。

接着威尔斯把护士的尸体推了过来，老头把孙子也带来了，威尔斯和孩子聊了一会儿，并把自己什么时候有课告诉了老头，他让老头孙子，在自己开课的时候来听。就这样威尔斯解决了尸体的问题。下面就是病毒的研究了。

威尔斯取出狂犬病毒，他开始按照病毒分离程序对病毒开始分离，这里介绍下病毒分离技术病毒分离技术是一种将病毒从其宿主细胞中分离出来的方法。这种方法通常包括以下步骤采集样品从待分离病毒的宿主细胞中收集病毒样品。去除细胞残留物使用酶或其他溶剂去除细胞残留物，以便病毒样品能够进入下一步处理。分离病毒使用特定的方法（如免疫学、细胞培养、血清学等）从细胞中分离病毒。鉴定和培养对分离出的病毒进行鉴定和培养，以确定其特性和功能。纯化和保存对分离出的病毒进行纯化和保存，以便进一步研究和应用。威尔斯现在做的就是从细胞中分离病毒。他现当初他用狂犬病毒与冠状病毒的结合，出现了问题，简单说就是狂犬病毒无法与冠状病毒结合。所以这次他只用狂犬病毒，他想看狂犬病毒，是否可以使原始病毒的再生加强。他有了上次实验的经历，他这次找了一只很小的老鼠，并用夹子把老鼠夹了起来。他将病毒一点点的推进老鼠的身体。接着他看着这只老鼠。老鼠先是四肢狂抓了一阵，接着老鼠就完全的没了声音，威尔斯快的检查了老鼠的生命特征，威尔斯确定老鼠死了。威尔斯看着老鼠的尸体，他先喝了咖啡，后又吃了午饭，接着是干别的，再然后吃了晚饭。最后老鼠的尸体都开始招苍蝇了，并出味道。但威尔斯还是不敢确定，所以他继续把老鼠尸体夹在夹子上。这个时候那个老头的孩子来了。他也看到了这只死了的老鼠，然后问道这只死了的老鼠能干嘛？威尔斯没有直接回答他，而是问他上次的课程听懂没有，小男孩说太难没太懂。就在这个时候，那只老鼠动了一下腿，而威尔斯也看到了。他知道，老鼠如果在这个小男孩，眼前突然动起来。那么小男孩肯定会做出一些不妥当的举动，所以他马上连哄带骗的，让小男孩离开了。当他再回到实验室的时候，他看到了奇特的一幕，那只死的老鼠完全的活了！他活动着爪子和身体，并且人畜无害的“吱吱”叫着。威尔斯把这只真正意义上的起死回生的老鼠，从夹子上取了下来。他找了点吃的，喂这只老鼠吃了，但没等这只老鼠吃完，老鼠先从吃着东西的嘴里流出血来。但威尔斯现老鼠本身并没觉得疼或别的不舒服，因为老鼠还在吃。只是看着很恶心，可以说老鼠是喝着自己的血，吃食物。威尔斯继续观察，现老鼠吃着吃着，开始变的打蔫，再过了一会儿，老鼠自己蹬了几下前爪，嘴里还含着食物和血，而且身体还保持着，拿着食物的姿势。威尔斯马上检查了老鼠的生命体征，他确认老鼠死了！后来他又将尸体保留了几天时间，他确定老鼠死透。也就是说这只老鼠复活了，但是时间没能保持多久。

他从新看了一遍，当初给老鼠打的病毒。最后他确定是在调试病毒时候，或者是分离病毒的时候，剂量可能不是很准确。但现在问题来了，到底多少剂量是合适呢？剂量的实验用药物的实验规则就行，药物的规则是，剂量实验应在严格控制的条件下进行，以确保实验结果的准确性和可靠性。通常使用符合规定的实验动物，并遵循实验动物管理的规定。在实验前，应对实验动物进行健康检查，确保其处于正常状态。实验中使用的药物剂量应为最小有效剂量、最大有效剂量或常用剂量，并应遵循相应的剂量标准。在确定实验动物的剂量时，应考虑动物的体重、年龄、性别、种属和健康状况等因素。在进行剂量实验时，应使用标准的实验仪器和试剂，并确保其精度和准确性。实验中应记录剂量测量的时间、温度、湿度等参数，并进行数据分析和处理。在确定动物给药剂量时，应考虑给药途径和动物的体质强弱等因素。口服给药时，剂量应为最小有效剂量，而灌肠和皮下注射的剂量应比口服剂量适当增加。在确定药物的最小有效浓度时，应根据药物的半衰期和动物的代谢率等因素进行计算。在进行药物代谢动力学实验时，应使用标准的实验仪器和试剂，并遵循相应的操作规程。在进行药效学实验时，应使用标准的实验动物和药物，并遵循相应的操作规程。在确定药物的剂量-效应关系时，应考虑剂量、剂量-时间、剂量-反应关系等因素。在确定药物的毒性实验时，应使用标准的实验动物和药物，并遵循相应的操作规程。在确定实验动物的中毒剂量时，应根据动物的体重、年龄、种属和健康状况等因素进行计算。在进行药物相互作用实验时，应考虑药物之间的相互作用和可能的副作用，并遵循相应的实验方法和规程。威尔斯仔细根据这个规程开始做准备。但当他准备好以后，现了一个问题，那就是这样会需要很多的老鼠，但现在他实验的老鼠几乎都是自己随便找来，或者是随意抓的老鼠，说实话要是按照实验要求，这些老鼠都不能作为实验体。那现在自己需要怎么多的实验老鼠，该去那里去找呢？就在威尔斯迟疑的时候，他的一个老学员走进了他的实验室。那个学员先问了好，然后威尔斯说道今天没课你来干吗？那个学生说道我是学医学的，听了您的课我很感兴趣，今天想问您下，关于登革热的治疗方式与传染形式，我的一篇论文准备就写这个。威尔斯听完说道登革热的治疗方式简单说包括以下几种退热治疗以物理降温为主，如酒精擦浴、冰敷等。补液治疗以口服补液为主，如静脉补液有困难，应及时给予口服补液。抗病毒治疗可应用抗病毒药物，如更昔洛韦、伐昔洛韦、奥司他韦等。止吐和止泻治疗可应用止吐药物，如甲氧氯普胺、多潘立酮等，以及止泻药物，如思密达、易蒙停等。防止继感染可应用抗生素，如头孢氨苄、阿莫西林等，以预防继感染。对于传染形式登革热的传染形式主要是通过蚊虫叮咬传播，埃及伊蚊是本病的主要传播媒介。伊蚊通过吸血刺破皮肤，将病毒传入人体，在患者的血液中繁殖复制，最终通过唾液传播给其他人。因此，在患者活动过的地方，如家中、医院、丛林等地方都可能存在病毒传播的风险。此外，登革热还可能通过气溶胶传播和母婴传播等方式进行传播。气溶胶传播是指病毒通过空气气溶胶传播至其他人体内部，导致感染。母婴传播是指患者在怀孕期、分娩期或哺乳期将病毒传播给胎儿或新生儿。那个学生说道这些嗯我也知道，但是我就是想了解更详细，威尔斯其实现在满脑子想的是他自己的实验，可这个时候他突然想到，这个学生的学校，应该有那些用作医学实验的小白鼠啊！而自己现在的医院，好像就有登革热的样本，所以他和那个学生说道我们讨论了怎么多，如果你要想能更清晰的了解，那你就那些实验的下白鼠，我在这里用实验告诉你。那个学生一听很是高兴，他在学校就是照顾那些小白鼠的，他回头可拿来。威尔斯一听，心里很是高兴，但脸上还是表现出好像很为难的样子。接着那个学生又说希望威尔斯能够大概说下，登革热病的实验流程，采集样品使用无菌真空干燥管采集患者的非抗凝血，并及时分离血清，分装在2份无菌冻存管中，其中1份用于现场实验室检测，1份用于上级预防控制机构复核。标本保存将血清保存在带有螺旋盖、内有垫圈的冻存管中，标记清楚后置于-7oc以下低温保存。样本运输将标本保存在低温条件下，使用低温冷藏运输车进行运输，避免样本冻结或融化。实验室检测采集病例血清，进行登革热病毒抗原、核酸或抗体检测。复核检测将临床标本送往市级或省级疾病预防控制机构进行复核检测，抽取3o%的样本进行病原学和或双份标本血清学方法复核检测。序列分析对分离出的病毒进行全基因组序列分析，确定病毒的进化历史和变异情况。病毒分型检测对疫点病例、重症病例和输入病例急性期标本进行pcR方法分型检测，确定病毒的型别。讲完这些，那个学生又和威尔斯聊了一会儿。学生就离开了。但威尔斯在学生走后，又开始观察那只复活过的老鼠尸体，并进行了解刨。可是他现了神奇的一幕，只见那只老鼠的内脏器官，一半呈现刚死时的样子，一半却呈现出好像这只老鼠已经死了1年以上的样子。通过这个现象威尔斯越来越确定，他自己的调试病毒中可能出现了问题，但具体的还是要通过实验。他把那只老鼠的尸体处理埋了。接着他回到自己的病房。但这个时候，那个垃圾医生，又出现在了他病房。威尔斯本来不想理他，但是那个垃圾医生，很主动的问向威尔斯。威尔斯现在没有直接搬到垃圾医生的能力，只能很尴尬的说道最近还可以，就是还有点不舒服。说实话在威尔斯的心里想着要不是现在这个课程，要不是现在这个自己已经建立起来的实验室，要不是这些学生，他早想离开这个医院了。对于那点医院的费用，他早凑齐了。

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