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大家起先，被婻茜的这种举动和话题的突然转移给楞了一下，接着，便释怀地放声大笑起来，都指点着她道：&1dquo;她又来了，哈哈&he11ip;&he11ip;”。

莱恩神父在一旁也连连摇着头：&1dquo;唉，没办法没办法，阿门。”两手不停地在胸前划着十字，这下更引得大家又一阵的好笑。

原来米切尔老师早年是搞体育的，曾执教于瑞士女子精修技能中学，是婻茜的界执任教官，也是莱恩神父，为女儿特别聘请的私人训练教师。

从婻茜刚满1o岁那年开始，就跟随米切尔老师一起，到全世界各地去学习冒险所必须的技能。

那次是在柬埔寨的着名佛教古迹――吴哥窟里，教导婻茜，怎样应付冒险中，将会遇到的各种难题。小婻茜还跟老师进行了一场竞技彩虹女神的比赛呢。

这个宝物，是在窟里被现的，据石碑上所写，名为：&1dquo;彩虹女神”。他们说好，谁先到女神那儿谁就赢，谁就可以得到她。

但碑文提示，要拿取它是一件非常危险的事情，可当时，老师被这尊女神像所迷，没有听取婻茜的意见，直到洞窟的塔楼开始崩塌，机关开始合拢，老师这才相信碑文所说属实。

等他再大声喊叫外面的婻茜帮他时，已为时过晚，合拢的机关阻挡了一切，谁都没法救他。况当时还太小的婻茜，在那种情形下，更是无能为力，只能眼睁睁地看着老师，被活生生地关在了里面，以为从此再也见不到了老师。

这以后，婻茜在极度的自责中，把全身心的精力，都投入到了演习各种技能中去。她总认为老师的遇难，自已有不可推卸的责任。奢望能有一天，老师能够忽然平安地回来。

于是在母亲的鼓励并陪同下，她参加了英伦队的西马拉雅山的探险活动，想以此来提高和增强自身的技能，并从中磨练自已的意志。

但不幸的是，在返回的途中，飞机遭遇了突变的事故，她几乎去见了上帝，但幸运的是，因意外中的意外，她没有死，却被一根树枝和一节外突的岩壁救了。且幸遇祖明获赠宝马，骑至托卡克里比村庄后，并最终获救。

母亲永远地离开了她。就如同那时面对老师的遇难，她却无从救助一般。

&1dquo;那两次生离死别的人生经历，对当时只有11岁的一个女孩来说，实在是打击太打。”莱恩神父心疼地说道：&1dquo;当我在电话里，得知她的一切，并火动身去接她这。在见到面的那一刹，她似乎在一夜之间长大，成熟的让人看着心酸。”神父回忆着当时的情景：&1dquo;&1squo;这孩子太可怜了。’那时老管家汤姆逊，经常是叹息着，摇着头这样说。”&he11ip;&he11ip;

也正是有了这种不寻常的经历，特别是空难遇险的奇迹，给了婻茜巨大的启蒙意义，对她产生了深远的影响。

使她学会了怎样依靠自已的智慧和力量，来保护自已，在恶劣的环境中，去找寻求生存。同时对于自身的信仰、价值观和未来，又有了更高的界定。

&1dquo;她更加地喜欢上了运动与冒险生活。她常对我说，&1squo;神父，多亏了那次的黑色旅程，彻底改变了我人生的整个追求，最终使我找到了人生的目标，属于自已的东西。我要努力朝这个方向迈进，这样才对得起我死去的母亲和老师。”神父不无感慨地说道，低垂下长眉。

接下去的5年中，她不仅以优异的成绩，从女子精修技能学校毕业，而且在游历世界各地时，对历史及考古产生了极高的兴，对全球的古文明做了细致的研究，和有针对性的选译。从中积累了大量的知识与经验，并写下了不少历险中的手记。

&1dquo;现在啊，她继续在威尔土大学进修考古专业，并和我已签下了终身的合约：永远的珍宝猎手。哈哈&he11ip;”神父很有点粘粘自喜地端起了手中的茶杯，细细地品味起来。

&1dquo;永远的珍宝猎手？和莱恩神父您签下的？”这时祖明不禁插了一句。

&1dquo;哦，是这样。”莱恩神父对自已长篇解说后的结尾，加以解释：&1dquo;本神父，除在教堂施教以外，现在，还担当起教会组织的考古掘，兼对外文化交流活动。责任重大，任务艰巨啊。所以当我的挚友――米切尔老师死里逃生，突然出现在我面前的时候，我能不惊喜的狂吗？哈哈&he11ip;上帝，阿门！”

屋内又爆以一阵不绝于耳的快乐笑声。

&1dquo;神父，还是听米切尔老师说吧。”婻茜显然对莱恩神父的这种现&1dquo;读”为快的长篇大论，开始有意见了。

&1dquo;你看看你这女儿，嘟起的小嘴，都能挂圣殿上的那口铜钟了，哈哈&he11ip;”查里斯神父的戏语，说得满堂哄笑。而这位大主教，却反收敛起笑容：&1dquo;罪过啊！仁慈的上帝，请宽恕您的子民的不敬。”这下可好，惹得众人，笑得更是一而不可收拾了。

&1dquo;其实我这次来，就是为了那个彩虹女神而来。”笑毕，米切尔老师慢悠悠地开了腔，缓缓地道出真情。

第一卷　生命的启示录第四章。丛林中的微笑

更时间:2oo7-8-2o11:53:oo本章字数:2296

要说彩虹女神这件宝物，还得从当年米切尔老师在柬埔寨的吴哥窟，训练小婻茜开始讲起。

米切尔老师曾这样教导刚满1o岁的婻茜：&1dquo;不去吴哥，不为练家”。可见老师是多么的崇尚那里的文化、地理环境及对人之心灵所产生的熏陶和震撼，并以此来作为他日后培训学生的重要培训基地，对他的学生们进行古文化的启蒙教育。

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